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他戴着厚厚的眼镜，胳膊下夹着一沓讲义，是学生眼中有点呆萌的帅哥。他不擅长幽默，但课堂上却魅力十足。把思政课讲得学生很high，秘诀是什么？
董良老师深知，思想政治教育十分重要，但让学生提高“抬头率”却有难度。而他自有办法，他保持课堂魅力的秘诀是：在遵循大学生成长发展规律的基础上，既要培养他们的思维能力，还要为他们提供人文素养的养分。“思维锻炼”和“人文培养”就像羽毛球场上配合默契的双打运动员， 实力不凡又充分互动，共同呈现精彩的内容，潜移默化地让学生受到教育。
从新的角度讲学生熟悉的思政课
“《毛泽东思想概论》的课确实不太好上，”董良很明白同学们的心思，小学、初中、高中都在学习思想政治相关课程，到了大学还要继续，“如果还是再干巴巴地讲授书本内容，照本宣科的话，同学们肯定会觉得无聊又无趣。”
换个角度讲问题，董良深谙其道。比如，讲到“路线方针政策”，董良会让学生主动去想，“这些政治原则源于何种思考？”“又将产生何种影响？”甚至他会让学生逆向思考，让他们在深入分析和严密逻辑推理后得出结论。学生们认识到“这些政策的根本在于蕴含其中的正确的内在价值。”
董良欣喜地发现，电子科大的学生越来越有独立的思考和更宽广的视角。“他们喜欢结合历史视角，去看待各种社会政治问题。”董良很乐见学生的变化，“他们不再像以前一样完全被动接受，把东西背下来对付考试。”
中国特色社会主义是一个宏大的论题，当董良在课上讲授时，又选择了“独辟蹊径”。他将这一论题放在大的政治背景下来讲，首先抛出“什么是政治”的问题来让学生思考。在学生经过一轮思考辩论后，又“抛出”了亚里士多德的名言，“政治学并不制造人类，然而它使人类脱离了自然，并驾驭他们。”董良因势利导，告诉同学们，“政治最重要的一点就是，当我们所有人不得不生活在一起的时候，我们如何才能生活得更好一点呢？”
同学们还有困惑，他们对中国未来的发展很有信心，但不知道自己将在国家的发展中处于什么样的地位。这时，董良会引导学生自己去收集、思考国家的就业创业政策、国家对青年人的重视和激励方式等方面，让他们积极与国家社会发展“同频共振”。
董良说，在思政课上，他很注意两点：一是不回避某些问题，愿意与学生讨论，并引导他们。二是，绝不填鸭式教学，绝不把观点强加给学生，而是认真地分析问题，找到背后的原因。这样，学生才会真的信服。
“他引导大家做了一个威力十足的炮弹。”同学们做了一个有趣的比喻，“董老师先拈出一根‘引火线’，然后让大家自制炮弹，让脑洞大开，视野大开。”
为理工科学生带来浓厚的人文精神
“今天我们讲中国特色社会主义文化。”董良扫视了讲台下顿时变得没精打采的同学们，话锋一转，让大家先思考一个感兴趣的话题“什么是成功？”
“是不是收入越高，越能体现成功？”当同学们讨论到高潮，大家围绕着这个思维点，激烈地交锋起来。董良没有对此进行总结分析，而是又开始发问：“人的价值该如何体现？”
这时，他开始有意识地引导，“如果我现在拿着一个南宋的瓷瓶，这个古董有货币价值，同时也有文化价值。”董良停了停，看看同学们期待的眼神，继续说，“一个人如果能感受艺术品蕴含的文化和美感，这不失为一种乐趣。如果仅以狭义的成功和金钱作为衡量成功的标准，丧失了对生活、对文化的感悟，这是不完整的人生。”
董良回到“文化”这一话题，他让同学们思考“文化让个人发展的意义在哪里？”
董良说：“一个人在社会上工作，即使没有成功，但他获得了丰富的人生体验。所有的挣扎、低谷、失败，并没有白白经历，这些会使人变得有厚度，不会很脆弱。”
在说这番话时，董良颇有针对性。他一直认为，电子科大的理工科同学们有着很好的知识基础、工具理性、逻辑思维，但是应该有开阔的视野，在无限的星空下启迪智慧；有更广阔的心胸，对人生、人性、理想、信念和价值观有更深入的思考。
当文化从个人扩展到国家，董良说，中国作为正在崛起的大国，在不断发展有中国自信的文化。思政课正展现和传播中国特色的文化和素养。
从“非自愿”到恋上哲学
“我在浙江大学读社会学本科的时候，获得一个保研机会。”董良说起与哲学的缘分，归于“偶然”。“这唯一的保研机会是读哲学，我虽然不喜欢，但还是硬着头皮去读了。”
有意思的是，哲学虽然外表高冷，但内在却魅力十足。“刚开始我对哲学没兴趣，但有了一定积累后想法就不一样了。”董良这样描述自己的心路历程。在硕博阶段，他做了大量的阅读，进行了长时间的思考，发现了哲学的奥妙。他对哲学的热爱变得一发不可收！
董良在成为老师之前，曾经做过《浙江日报》的实习记者，也当过律师，见识了大千世界的种种酸甜苦辣。他发现，自己最喜爱的还是回归校园，在哲学的世界里尽情翱翔。
对于自己的研究工作，董良用很浅显有趣的语言来描述。“哲学就是把你从现实中拉出来，让你看到一个非现实的世界是怎么样的。”尽管如此，他仍鼓励同学们学哲学，“它会为你提供多方面的思考视角，看到事物的多样性。”董良喜爱思考，他觉得思考给人带来巨大的满足感，让人认识到自身的缺陷，让人精神上完善。
有一次，数学学院的一位学生问董良，人活在世界上是不是自由的？学生用公式推导后，得出结论，人在这个世界上没有多少自由，只是紧扣在世界发展的时间轴上的。董良告诉学生，人的自由要从不同角度来看，如果仅仅从抽象中来看，确实没有多少自由的。但人有主观能动性，它能给人带来“命运”之外的自由。
和学生的探讨，让董良更恋上哲学的世界；钻研哲学，让他能继续做一个启发学生头脑风暴、推动他们全面发展的魅力良师。
编辑：罗莎 / 审核：林坤 / 发布：林坤
